Bloque 1:
Autonomía y Organización Escolar
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🪜 PASO A PASO:
✅ 1. Crea o imprime la agenda semanal visual
Usa una plantilla clara:
- Columnas por día (Lunes a Viernes)
- Filas por hora (7:00 a 17:00 o según el horario escolar)
- Espacio para anotar materias, tareas y recordatorios
- Usa marcadores, símbolos, palabras clave o pictogramas para representar las materias
✅ 2. Llénala con él al inicio de la semana
Al empezar el lunes, si es posible, siéntate con tu alumno 5 minutos y repasen juntos su horario.
Pídele que escriba, marque con pictogramas o marcadores en cada clase.
Si hay un examen el miércoles o una tarea para el viernes, anótenlo juntos.
✅ 3. Refuérzala todos los días
Antes de iniciar clases, recuérdale revisar su agenda.
Al terminar el día, puede marcar con una palomita lo que ya completó.
Esto le da una sensación de avance y control.
✅ 4. Úsala como guía ante imprevistos
Si un maestro falta o hay cambio de actividad, muéstrale dónde puede hacer la corrección en su agenda.
Así, en vez de frustrarse, sabe que hay una nueva instrucción clara.
✅ 5. Comparte la agenda con su familia
Pide que sus papás o tutores le ayuden a revisarla en casa.
Así también sabrán si tiene tareas, exámenes o si necesita llevar material.
✅ 6. Refuerza el hábito de forma positiva
Si un día logra completar su agenda solo o anticipar una actividad sin ayuda, reconócelo
📌 Resultado:
Con el tiempo, tu alumno dependerá menos del apoyo de cualquier maestro para organizar su día, reducirá sus olvidos y enfrentará mejor los cambios de rutina.
La agenda se vuelve su guía silenciosa.
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🧩 Ejemplo práctico – Proyecto de Historia
📘 Tema del proyecto: Revolución Mexicana
📅 Fecha de entrega final: 15 de octubre
🎯 Objetivo del proyecto: Investigar las causas y consecuencias de la Revolución Mexicana y presentarlo en forma de línea del tiempo.
📦 Materiales necesarios: Cartulina, colores, computadora, impresora, pegamento, imágenes históricas.
🧑 Nombre del alumno: Luis Pérez
📌 Pasos del proyecto:
| Paso | Tarea específica | Fecha límite | ¿Listo? ✅ | ¿Quién puede ayudarme? |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Buscar información sobre las causas | 23 de sept. | ⬜ | Profe de Historia |
| 2 | Investigar personajes principales | 26 de sept. | ⬜ | Mamá |
| 3 | Escribir resumen corto de lo investigado | 30 de sept. | ⬜ | Tutor académico |
| 4 | Elegir imágenes para imprimir | 3 de oct. | ⬜ | Compañero de equipo |
| 5 | Armar la línea del tiempo en cartulina | 10 de oct. | ⬜ | Profe de Apoyo |
| 6 | Practicar explicación del proyecto | 13 de oct. | ⬜ | Profe de Historia |
🗒️ Observaciones o dificultades:
Luis se distrae con tareas largas, por eso se usaron pasos cortos y fechas intermedias. Se le dio una lista con íconos para marcar tareas realizadas.
🏁 Resultado final / reflexión:
Luis entregó a tiempo. Se mostró seguro al explicar. La guía paso a paso le ayudó a no dejar todo para el final.
Planificador de Proyectos paso a paso
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✅ Ejemplo Práctico
📌 En vez de decir “haz el resumen del capítulo”, mejor divide así:
- Lee el primer párrafo
- Subraya ideas importantes
- Escribe una frase corta con lo que entendiste
- Pasa en limpio
- Revisa ortografía
Y eso mismo lo puede tener anotado, visual, a su lado.
Plantilla Calendario Escolar & Checklist
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Bloque 2:
Regulación Emocional en el Aula
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📌 Datos prácticos para docentes sobre regulación emocional en alumnos con autismo:
🔹 Las crisis emocionales no aparecen “de la nada”
La mayoría de las veces hay señales previas: mirada perdida, tensión corporal, aumento en los movimientos repetitivos, o necesidad de aislarse.
🔹 El alumno no está siendo grosero, está desbordado
Lo que parece una falta de respeto, muchas veces es una respuesta automática ante una sobrecarga sensorial o emocional.
🔹 No esperes que “se calme solo”
Los alumnos con autismo muchas veces no saben cómo autorregularse sin ayuda externa. Necesitan guía, contención y estructura.
🔹 Tu tono de voz y lenguaje corporal importan
Hablar despacio, con frases cortas y sin moverte bruscamente puede evitar que la situación escale.
🔹 El grupo también influye en la regulación del alumno
Si sus compañeros reaccionan con risas, miedo o comentarios, pueden agravar la crisis. Por eso es importante educarlos para ser aliados, no detonantes.
🔹 Después de la crisis también hay trabajo que hacer
Validar, revisar qué la provocó, adaptar rutinas si es necesario y reforzar que se pudo volver a la calma.
🔹 Registrar lo que pasó es clave para prevenir a futuro
Usar fichas o registros de conducta ayuda a identificar patrones, estímulos que lo alteran y lo que sí le funciona para volver a su centro.
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🧩 ¿Cómo usar las tarjetas de autorregulación en secundaria?
🗣️ Habla con el alumno antes de usarlas.
Explícale con calma qué son las tarjetas, para qué sirven y que no son castigo. Dile que puede usarlas para comunicar cómo se siente cuando no puede o no quiere hablar.
🎨 Define el código de colores o símbolos con él.
Por ejemplo:
🟢 “Estoy bien”
🟡 “Necesito una pausa”
🔴 “Estoy a punto de explotar”
📌 Coloca las tarjetas en un lugar accesible.
Pueden estar en su carpeta, en su mesa, colgadas en el respaldo de su silla o en una cajita pequeña sobre el escritorio.
🔄 Enséñale cuándo y cómo mostrarlas.
Haz un pequeño ensayo. Por ejemplo:
“Si te sientes abrumado, puedes levantar la tarjeta roja para indicarme que necesitas un descanso.”
🧑🏫 Acuerda con él qué pasará cuando use cada tarjeta.
Ejemplo: si muestra la tarjeta amarilla, puede ir al rincón tranquilo por 5 minutos sin necesidad de pedir permiso verbal.
👀 Respeta la señal que él elija.
Evita cuestionarlo frente al grupo o pedirle explicaciones inmediatas. El objetivo es prevenir una crisis, no forzarlo a hablar.
📋 Lleva un pequeño registro del uso de las tarjetas.
Anota cuándo las usó, cómo reaccionó, y si funcionaron. Esto te dará pistas para adaptar mejor tus estrategias.
👥 Informa al grupo si es necesario, sin exponerlo.
Puedes explicar que algunos compañeros usan apoyos visuales para expresar cómo se sienten, y que eso también es parte de aprender.
💬 Dale seguimiento.
Después de usar una tarjeta, cuando él esté tranquilo, puedes conversar brevemente:
“¿Te sirvió ir al rincón?”, “¿Hay algo que pueda hacer diferente la próxima vez?”
Estas tarjetas no solo ayudan al alumno a expresarse, también te dan a ti, como maestro, una herramienta concreta para anticiparte a una crisis y crear un entorno más comprensivo en el aula.
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🧩 Ejemplo práctico: Cómo crear un espacio visual de calma en el aula de secundaria
Situación:
Tienes un alumno con autismo que se frustra fácilmente ante tareas nuevas, cambios de rutina o ruidos. Cuando se desregula, lanza su lápiz, responde bruscamente o deja de participar.
Objetivo:
Preparar un rincón del aula donde él pueda retirarse unos minutos, regularse y volver cuando esté listo, sin sentirse juzgado ni aislado.
🪑 Paso a paso:
🔹 1. Elige un espacio discreto del aula
Un rincón tranquilo, cerca de una pared, una ventana o incluso debajo de un pizarrón que no se use. No tiene que ser grande, solo que permita cierta privacidad sin sacarlo del entorno.
🔹 2. Coloca una silla cómoda y una mesita pequeña (si tienes)
No necesitas muebles nuevos. Usa lo que ya tienes. Puedes colocar una colchoneta o tapete si el alumno prefiere estar en el suelo.
🔹 3. Agrega un cartel visual que diga “Espacio de Calma”
Debajo, coloca un esquema con el título:
👉 “¿Qué puedo hacer cuando me siento…?”
Y añade tarjetas o pictogramas con emociones y soluciones simples:
– “Estoy frustrado” → “Pido un descanso”
– “Estoy nervioso” → “Respiro profundo”
– “Estoy triste” → “Escribo o dibujo cómo me siento”
🔹 4. Prepara una cajita con objetos de autorregulación:
– Pelotita antiestrés
– Hojas y colores
– Botella sensorial
– Audífonos de cancelación de ruido (si se puede)
– Tarjetas de respiración guiada
– Un reloj visual o temporizador
🔹 5. Explícale al alumno cómo usarlo
Preséntalo como una herramienta, no como un castigo. Dale permiso para ir sin pedir autorización verbal (puede usar una de las tarjetas de autorregulación que diga “Necesito ir al espacio de calma”).
🔹 6. Informa al grupo brevemente (si es necesario)
Puedes decir algo como: “En este salón todos tenemos formas diferentes de calmarnos. Algunos escribimos, otros salimos a caminar. Este espacio es una forma de ayudarnos a estar mejor para seguir aprendiendo.”
🔹 7. Observa y ajusta
Ve qué objetos o estrategias le sirven más. No todos los alumnos usan el espacio igual. Algunos solo lo necesitarán 2 minutos, otros 10. Sé flexible.
✅ Resultado esperado:
Tu alumno tendrá un lugar seguro y respetado para calmarse sin salir del aula.
Y tú ganarás tiempo, orden y conexión con él.
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✅ La clave está en que ese lugar:
🔹 1. Elige un lugar apartado del centro del aula
Busca un espacio que no esté justo frente al grupo. Puede ser junto a un librero, en una esquina, detrás de un mueble, o junto a una ventana con menos ruido visual.
🔹 2. Coloca una silla o cojín cómodo
Usa una silla con respaldo, una banca bajita, un cojín o incluso una colchoneta. No tiene que ser nuevo ni costoso, solo que el alumno pueda sentarse cómodo un momento.
🔹 3. Usa una repisa, mesa o caja para poner materiales
Aprovecha una mesa pequeña, una repisa libre o una caja organizadora. Sirve para colocar los elementos que ayudarán al alumno a calmarse.
🔹 4. Agrega elementos de autorregulación
Usa lo que tengas:
– Una botella con agua
– Una pelota antiestrés
– Hojas y colores para rayar
– Un libro visual o de imágenes
– Un reloj de arena o temporizador pequeño
– Una libreta para escribir lo que siente
– Tarjetas con pictogramas o frases como: “Respiro”, “Estoy frustrado”, “Quiero estar solo”
🔹 5. Coloca un cartel con instrucciones simples y visuales
Pega una hoja plastificada que diga:
👉🏼 “¿Qué puedo hacer aquí?”
Y debajo, con pictogramas o texto:
– “Respira 3 veces”
– “Cuenta hasta 10”
– “Toma agua”
– “Dibuja cómo te sientes”
– “Levanta esta tarjeta si ya estás listo para volver”
🔹 6. Dale una señal de entrada
Crea una tarjeta o señal visual que el alumno pueda levantar o entregar cuando necesite ir al rincón. Así no tiene que explicarlo con palabras frente a todos.
🔹 7. Explica el uso al grupo (de forma sencilla y respetuosa)
Puedes decir:
“Este rincón es para cuando alguien necesita un momento para calmarse. No es castigo ni premio. Es una forma de cuidarnos. Si ves que alguien va ahí, respeta su espacio.”
🔹 8. Obsérvalo en uso y ajústalo si hace falta
Tal vez notes que necesita más silencio, menos objetos, o cambiar el lugar. No pasa nada, ve adaptándolo según lo que observes.
✅ Consejo final:
Este rincón puede ser útil también para otros alumnos, no solo para el que tiene autismo. Enséñales que todos tenemos momentos difíciles y que está bien pedir un momento de calma.
Bloque 3:
Habilidades Sociales, Convivencia y Autoestima
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📚 Tips para incluir los juegos de roles en tu planeación docente
🧩 Inclúyelos como parte de tus actividades de habilidades socioemocionales
No tienen que estar aislados del resto del programa. Puedes integrarlos en la hora de tutoría, en sesiones de educación socioemocional o como parte de actividades grupales.
⏱️ Planéalos como actividades breves y regulares
Dedica 10 a 15 minutos una o dos veces por semana. Lo importante no es la duración, sino la constancia para reforzar lo aprendido.
📌 Conéctalos con situaciones reales del aula
Usa lo que ya ocurre en la dinámica escolar como inspiración para los temas de los juegos de rol (trabajo en equipo, pedir ayuda, resolver desacuerdos…).
📝 Hazlos parte de tus objetivos semanales o quincenales
Incluye un objetivo claro en tu planeación, como:
“El alumno practicará cómo iniciar una conversación con un compañero”.
🤝 Coordínate con otros docentes del grupo
Si varios maestros lo aplican (por ejemplo, en diferentes materias), el alumno tendrá más oportunidades de practicar las mismas habilidades en distintos contextos.
📋 Documenta brevemente lo que observes
Después de cada sesión, anota si hubo avances, si necesitó apoyo o si algo en particular funcionó. Esto te servirá para ajustar futuras actividades.
🙋 Informa al alumno sobre el objetivo
Explícale que no es un examen, ni una actuación perfecta. Es una práctica para sentirse más seguro en situaciones sociales cotidianas.
👥 Trabaja con grupos pequeños si es necesario
No es obligatorio hacerlo frente a todo el salón. Puedes practicar con el alumno y 1 o 2 compañeros de confianza para que sea más cómodo.
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🧠 Ejemplo: Cómo hacer un juego de roles con pictogramas (paso a paso)
📌 1. Elige una situación social concreta
Selecciona una situación que sea común o que genere conflicto.
Por ejemplo: “Pedir ayuda al maestro durante una actividad”.
🖼️ 2. Prepara pictogramas o imágenes para representar la escena
Puedes usar tarjetas con dibujos de:
- El alumno levantando la mano
- El maestro acercándose
- El alumno diciendo “Necesito ayuda”
- El maestro respondiendo con calma
✂️ 3. Organiza los pictogramas en orden lógico
Colócalos en una mesa o pizarra magnética para que el alumno los vea de forma secuencial.
Esto le permite anticipar la escena paso a paso.
🎭 4. Haz la primera representación tú
Modela el juego de roles primero con otro alumno o tú solo. Usa los pictogramas como guía visual mientras lo representas.
🙋♂️ 5. Invita al alumno a participar usando los pictogramas
Anímalo a seguir la secuencia con tu ayuda. Puede ir señalando cada pictograma a medida que actúa.
🔄 6. Repite el juego con variaciones
Una vez que lo domine, cambia pequeñas cosas: otro tono de voz, otro lugar en el aula, otro compañero. Así generaliza la habilidad.
🧏♂️ 7. Acompaña con frases claras
Mientras practica, refuerza verbalmente:
“Muy bien, dijiste ‘necesito ayuda’”, o
“Recuerda señalar el pictograma si no sabes qué decir”.
📓 8. Guarda la secuencia para volver a practicar
Puedes guardar esas tarjetas en una cajita o sobre con el nombre de la escena. Así puedes volver a repasarla cuando lo necesite.
Este tipo de dinámica ayuda a tu alumno a procesar mejor lo que pasa en su entorno, le da opciones para actuar, y reduce su ansiedad en situaciones sociales.
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🛡️ Tips prácticos para prevenir el bullying hacia un alumno con autismo
🗣️ Habla abiertamente sobre la diversidad
Desde el inicio del ciclo, genera espacios para hablar con tus alumnos sobre lo diferentes que somos todos al aprender, comunicarnos y relacionarnos. Usa ejemplos reales, sin mencionar directamente al alumno con autismo.
🧠 Fomenta la empatía desde lo cotidiano
Haz preguntas al grupo como: “¿Cómo te sentirías si no entendieras una broma?” o “¿Qué podrías hacer si ves a alguien solo?”. Esto siembra conciencia sin señalar a nadie.
👀 Observa con intención
Estate atento a cambios en el comportamiento del alumno con autismo o del grupo: risitas, exclusión sutil, miradas entre compañeros, o si se burlan cuando él no los ve. El bullying muchas veces es silencioso.
🧍♂️🧍♀️ Facilita interacciones respetuosas
Organiza actividades donde el alumno con autismo pueda colaborar con otros de forma guiada. No lo pongas “a prueba”, dale estructura: roles claros, pasos sencillos, y compañeros pacientes.
✋ Intervén rápido ante burlas o exclusión
Si detectas una burla o gesto cruel, detén la situación de inmediato y deja claro que en tu aula ese tipo de comportamiento no se permite. La firmeza desde el inicio es clave.
🔁 Repite mensajes de respeto constantemente
No basta con una plática al inicio. Integra el tema del respeto a la diferencia de forma natural en tu discurso durante el año.
🫂 Crea un ambiente de grupo, no de competencia
Fomenta la colaboración más que la comparación. Premia el trabajo en equipo, la ayuda mutua, y los pequeños gestos de compañerismo.
📦 Incluye al alumno con autismo en la dinámica, sin sobreexponerlo
No lo pongas como “ejemplo” ni lo obligues a participar si no se siente cómodo. Pero sí busca que tenga un lugar en el grupo: una tarea, un rol, un espacio donde se sienta parte.
📣 Informa al grupo sin etiquetar
Si decides explicar que un compañero tiene autismo, hazlo con respeto y desde lo positivo: “Ve el mundo de forma distinta. Y aunque a veces reaccione diferente, también siente, piensa y quiere pertenecer como tú.”
🤝 Trabaja en equipo con la familia
Habla con los padres del alumno con autismo y mantén una comunicación abierta. Ellos pueden darte señales que no ves en la escuela.
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🧑🏫 Frases para el maestro
✋ “Aquí nadie se burla de las diferencias. Todos aprendemos de forma distinta.”
📌 Úsala cuando escuches una risa, burla o comentario ofensivo hacia un compañero.
👀 “A veces no entendemos lo que otro necesita, pero eso no nos da derecho a molestarlo.”
📌 Ideal cuando un alumno con autismo hace algo que los demás no comprenden (como cubrirse los oídos o quedarse callado).
🧩 “Si no entiendes lo que hace tu compañero, pregúntame o pregúntale con respeto. No supongas ni te burles.”
📌 Úsala antes de una dinámica grupal o al notar confusión sobre un comportamiento del alumno con autismo.
💬 “Los comentarios hirientes no se permiten en este salón. Todos merecen sentirse seguros aquí.”
📌 Utiliza esta frase como límite claro frente a comentarios pasivo-agresivos o bromas que incomoden.
🔁 “Si repites una burla más de una vez, ya no es broma. Es acoso.”
📌 Di esto cuando un alumno justifica una agresión con “solo fue un chiste”.
🧒 Frases que puedes enseñar a los alumnos
🙋 “No está bien que digas eso.”
📌 Frase directa y clara para frenar una burla sin entrar en conflicto.
🤝 “¿Quieres que te ayude con eso?”
📌 Para fomentar el apoyo entre compañeros cuando alguien nota que otro está teniendo dificultades.
🛑 “No lo molestes. No es gracioso.”
📌 Frase útil para enseñarles a identificar cuándo una broma ya es ofensiva.
🧏 “Él aprende diferente, no peor.”
📌 Buena frase para defender a un compañero cuando alguien lo excluye o lo critica.
🧠 “No todos reaccionamos igual, y eso está bien.”
📌 Para ayudar al grupo a normalizar que hay diferentes formas de responder o sentir.
💡 Tip adicional: Puedes hacer un pequeño mural o cartel con estas frases en el aula para que los alumnos las vean y recuerden que tienen herramientas para actuar con respeto.
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📘 Mini guía: ¿Cómo aplicar la actividad “Mi línea de fortalezas”?
🎯 Objetivo:
Ayudar al alumno a identificar sus propias fortalezas, logros y capacidades, reforzando su autoestima y sentido de identidad dentro del entorno escolar.
📝 ¿Qué necesitas?
- Hojas blancas o papel kraft
- Plumones, lápices de colores o marcadores
- Una plantilla base (puedes crear una línea del tiempo horizontal con recuadros o círculos)
- Un ambiente tranquilo y sin presión
🪜 Pasos para implementarla:
- Prepara el espacio emocional
- Antes de comenzar, platica brevemente con el alumno.
- Explícale que van a trabajar en algo para descubrir lo que hace bien, lo que disfruta y lo que le ha salido bien este año o en el pasado.
- Traza la línea de fortalezas
- En una hoja grande, dibuja una línea horizontal con varios espacios (pueden ser círculos, cajas o viñetas).
- Cada espacio será una fortaleza, logro, talento o característica positiva.
- Empieza con ejemplos
- Si el alumno no sabe qué poner, empieza tú con frases como:
- “Te he visto organizar muy bien tus materiales.”
- “Siempre terminas tus actividades de arte con mucho detalle.”
- “Tienes buena memoria para fechas y datos.”
- Si el alumno no sabe qué poner, empieza tú con frases como:
- Usa apoyos visuales si es necesario
- Puedes mostrarle pictogramas, fotos de actividades o dibujos para facilitar la conexión con sus logros.
- Permite escribir o dibujar
- Si al alumno le cuesta escribir, puede dibujar sus fortalezas.
- También puedes escribir tú lo que él te diga.
- Incluye también aspectos personales
- Fortalezas como “soy buen amigo”, “me esfuerzo”, “me gusta ayudar”, también valen mucho.
- Hazlo visible (si el alumno lo permite)
- Pueden pegar la línea en su carpeta personal o en un rincón tranquilo del aula.
- La idea es que la vea y recuerde que sí puede, especialmente en días difíciles.
- Actualízala con el tiempo
- Esta línea no es fija. Puedes retomarla cada trimestre, agregando nuevas fortalezas o logros.
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🧩 Guía práctica: Cómo organizar trabajos en equipo con un alumno con autismo
👥 1. Forma los equipos tú (no dejes que ellos elijan solos)
Evita que el alumno con autismo quede excluido o en el último grupo “por descarte”. Elige tú mismo los equipos, cuidando que haya al menos un compañero empático, paciente y dispuesto a apoyar.
🧑🏫 2. Observa quiénes lo respetan y lo ayudan sin sobreproteger
Usa tu experiencia en el aula: ¿quiénes lo tratan con naturalidad?, ¿quiénes no se burlan si comete un error?, ¿quiénes le dan su espacio sin dejarlo fuera?
📋 3. Usa apoyos visuales para explicar la tarea
Prepara una hoja sencilla con los pasos de la actividad, tiempo estimado, y qué se espera de cada uno. Esto da estructura y seguridad al alumno con autismo… y también al resto del grupo.
🎭 4. Asigna roles claros dentro del equipo
Usa tarjetas o escribe en el pizarrón los roles que tendrá cada quien. Por ejemplo:
- Coordinador
- Redactor
- Ilustrador
- Expositor
Dale al alumno con autismo un rol que se adapte a sus habilidades (como dibujar, buscar información, ordenar ideas, etc.).
🧏 5. Evita roles que impliquen demasiada presión social
Si el alumno tiene dificultad para hablar en público, evita asignarle la exposición frente a grupo. Mejor ofrece la opción de grabar un video corto o leer desde una hoja si es necesario.
🧩 6. Integra pictogramas o íconos para reforzar lo verbal
Por ejemplo, si escribes “Redactor”, acompaña la palabra con un ícono de lápiz. Esto apoya la comprensión visual y reduce la ansiedad.
🤝 7. Anticípale al alumno con autismo cómo será el trabajo grupal
Explícale de forma individual antes de la actividad: cómo se formarán los equipos, qué se espera de él y a quién puede pedir ayuda. Esto baja su ansiedad y le permite llegar más preparado.
📣 8. Refuerza lo que sale bien
Al final de la actividad, destaca los logros del equipo, especialmente si hubo cooperación e inclusión. Reconoce al alumno con autismo por su participación, sin sobreexponerlo.
🧩 1. “Arma el rompecabezas de la tarea”
Objetivo: Dividir un tema en partes y lograr que cada alumno comprenda su rol y el objetivo común.
🔧 ¿Cómo se hace?
- Crea una hoja con el tema general (por ejemplo: “El ciclo del agua”).
- Divide la hoja en 4 partes con pictogramas o íconos que representen cada paso: evaporación, condensación, precipitación, infiltración.
- Asigna una parte a cada alumno del equipo, con un color o ícono visual.
- Cada quien debe investigar, explicar o ilustrar su parte, y luego unirlas en una sola cartulina o mural.
👁️🗨️ Apoyo visual:
- Plantilla del rompecabezas a completar en grupo.
- Ficha individual con el ícono de su parte del tema.
- Cronograma visual con tiempos de investigación y entrega.
🛠️ 2. “Misión por roles”
Objetivo: Resolver una actividad en equipo, con cada integrante cumpliendo un rol visualmente definido.
🔧 ¿Cómo se hace?
- Crea una actividad grupal (como resolver un caso ficticio, hacer una exposición o planear una salida escolar).
- Asigna a cada alumno un rol visual: organizador (ícono de clip), creativo (pincel), lector (libro), expositor (micrófono).
- Da instrucciones por escrito y con íconos, detallando qué hace cada uno y cuándo.
👁️🗨️ Apoyo visual:
- Tarjetas de rol con íconos y breve descripción.
- Hoja de ruta con pasos numerados.
- Cronómetro visual o temporizador en pantalla.
🔄 3. “Turno por tarjeta”
Objetivo: Fomentar la participación ordenada y dar seguridad al alumno con autismo para intervenir sin presión.
🔧 ¿Cómo se hace?
- Prepara una actividad grupal sencilla (por ejemplo: resolver un caso, responder preguntas de repaso, construir una historia, o proponer ideas para un proyecto).
- Entrega a cada integrante del equipo una tarjeta de turno con un número, color o ícono.
- Los alumnos participan únicamente cuando sea su turno, siguiendo el orden visual de las tarjetas.
- Puedes usar una señal visual (como levantar una tarjeta o un símbolo) para indicar el cambio de turno.
👁️🗨️ Apoyos visuales recomendados:
- Tarjetas con números o íconos claros.
- Flecha o cartel que indique de quién es el turno.
- Cronómetro visual (opcional) para dar tiempo equitativo.
- Una hoja guía con el orden de participación visible para todos.
Bloque 4:
Adaptaciones Académicas Específicas
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🧠✨ Adaptar el aprendizaje de tus materias a un alumno con autismo (sin perder la cabeza)
📌 1. Usa apoyos visuales para explicar los temas
Mapas mentales, esquemas, líneas del tiempo, imágenes o videos breves ayudan a que comprenda mejor el contenido.
📌 2. Divide instrucciones largas en pasos pequeños
En lugar de decir: “Haz el experimento y escribe el análisis”, di:
- Lee el procedimiento.
- Reúne los materiales.
- Haz el experimento.
- Escribe lo que observaste.
📌 3. Anticipa lo que viene con agendas visuales
Ayuda mucho mostrarle qué materia toca, qué se espera ese día y cuánto durará la actividad.
📌 4. Reduce la cantidad, no el contenido
En vez de 30 ejercicios, dale 10 bien seleccionados. Así puede demostrar lo que sabe sin saturarse.
📌 5. Dale más tiempo para procesar y responder
No lo presiones si tarda más en comenzar una actividad. Dale espacio para pensar y organizarse.
📌 6. Usa diferentes formas de evaluación
Puede demostrar lo que aprendió con un dibujo, audio, maqueta, presentación o explicación oral.
📌 7. Refuerza lo positivo y lo que sí logra
Valida sus esfuerzos, incluso si el resultado no es perfecto. Eso fortalece su autoestima y motivación.
📌 8. Permite pausas breves si se frustra o satura
Tener permiso para levantarse, tomar agua o ir al rincón de calma puede evitar una crisis.
📌 9. Usa ejemplos concretos y cercanos a su interés
Conecta los temas con cosas que le gusten o entienda bien (videojuegos, trenes, animales, etc.).
📌 10. Comunica claramente lo que esperas
Evita frases ambiguas como “haz lo mejor que puedas”. Mejor di: “Responde dos preguntas con una idea principal cada una”.
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📌 ¿Cómo se usan?
🧠 Antes del tema:
Usa un mapa conceptual para anticipar lo que van a ver.
Ejemplo: antes de ver la Revolución Mexicana, muestra un esquema con las causas, personajes, consecuencias.
📖 Durante la clase:
Llena juntos un mapa mental en el pizarrón. Eso le da estructura al contenido mientras lo explicas.
Puedes usar colores, dibujos o íconos para resaltar ideas clave.
📝 Después de la clase:
Pídele al alumno que complete un resumen visual en lugar de escribir una síntesis larga.
Ejemplo: un esquema con 4 recuadros → ¿Qué aprendí?, ¿Qué me llamó la atención?, ¿Qué no entendí?, ¿Qué necesito repasar?
🌟 Ejemplos prácticos
📚 Historia:
• Línea del tiempo con íconos → fechas + imagen + breve frase.
• Esquema de “causa – desarrollo – consecuencia” con flechas y colores.
🔬 Ciencias:
• Mapa conceptual de los sistemas del cuerpo humano.
• Infografía con dibujos del ciclo del agua o las partes de una célula.
📐 Matemáticas:
• Esquema con los pasos para resolver una ecuación.
• Hoja con símbolos visuales para operaciones básicas (➕➖✖️➗).
📄 Español:
• Ficha de comprensión lectora con pictogramas (¿quién?, ¿qué pasó?, ¿dónde?, ¿cuándo?).
• Diagrama con tipos de texto (narrativo, descriptivo, argumentativo) y ejemplos visuales.
Usar estas herramientas no es una pérdida de tiempo, al contrario:
✔️ Ahorra explicaciones.
✔️ Reduce ansiedad.
✔️ Mejora comprensión.
✔️ Permite que el alumno con autismo participe activamente sin frustrarse.
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📌 ¿Cómo puedes simplificar un examen?
- ✂️ Reduce el número de preguntas, pero asegúrate de que midan lo que realmente quieres evaluar.
- 🗂️ Divide las instrucciones en pasos cortos, una por renglón, con verbos claros: “Subraya”, “Relaciona”, “Escribe”, “Encierra”.
- 👀 Elimina decoraciones visuales que distraigan (fondos con color, imágenes de adorno, tipografías recargadas).
- ✅ Incluye ejemplos modelo antes de cada ejercicio para que sepa exactamente qué debe hacer.
- 🎯 En lugar de una consigna abierta tipo ensayo, usa preguntas directas o de opción múltiple si eso facilita que exprese lo que aprendió.
- 🧠 Dale más tiempo o permite hacerlo en un espacio tranquilo, si lo necesita.
- 📎 Permite apoyos visuales o materiales que use durante clase (esquemas, tabla, pictogramas, etc.).
📍 Un mismo contenido, múltiples formas de evaluarlo.
El objetivo es que el alumno con autismo pueda mostrar lo que sabe sin sentirse abrumado, ni quedarse atrás solo porque el formato no era el adecuado para él.
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🧩 Estrategias para realizar Adaptaciones en Matemáticas
🔹 Divide el problema en pasos numerados.
En lugar de dar toda la consigna de una vez, separa en:
- qué datos tienes,
- qué te están pidiendo,
- qué operación necesitas,
- cómo resolverla.
🔹 Usa esquemas o tablas para organizar la información.
Por ejemplo, si es un problema con varias cantidades, coloca cada dato en una celda distinta. Eso ayuda a visualizarlo mejor.
🔹 Incluye ejemplos resueltos antes de pedir que lo hagan solos.
Un ejemplo visual, paso por paso, les da un modelo claro de lo que se espera.
🔹 Apóyate con colores o recuadros para destacar pasos clave.
Usa un color para los datos, otro para la operación, y otro para la respuesta. Esto guía su atención.
🔹 Utiliza plantillas con formato fijo.
Por ejemplo:
- Paso 1: Escribe los datos
- Paso 2: ¿Qué te preguntan?
- Paso 3: Elige la operación
- Paso 4: Resuelve
- Paso 5: Revisa tu resultado
🔹 Permite que usen hojas de apoyo visual (plantillas, fórmulas, pictogramas) durante los ejercicios o evaluaciones.
🔹 Evita redactar los problemas con lenguaje abstracto o rebuscado.
Sé claro, directo, y elimina palabras innecesarias.
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✅ 📘 Tips para trabajar la comprensión lectora en alumnos con autismo:
🔹 Empieza con preguntas literales.
Antes de buscar interpretaciones profundas, asegúrate de que entendieron lo básico:
– ¿Quién es el personaje principal?
– ¿Dónde ocurre la historia?
– ¿Qué pasó primero?
🔹 Usa apoyos visuales.
Ayuda con esquemas, pictogramas, líneas del tiempo, tablas de personajes o mapas mentales para organizar la información del texto.
🔹 Divide el texto en fragmentos cortos.
Trabaja párrafo por párrafo o en bloques pequeños, para evitar la saturación de información.
🔹 Destaca las ideas clave.
Puedes subrayar frases importantes, usar colores o íconos que marquen lo que deben recordar.
🔹 Evita preguntas abiertas al inicio.
Cambia “¿qué entendiste del texto?” por preguntas específicas como:
– “¿Qué hizo el personaje después de…?”
– “¿Por qué se enojó?”
🔹 Incluye ejercicios de orden de eventos.
Recortar y ordenar escenas de la historia puede ser una forma práctica y visual de comprobar la comprensión.
🔹 Permite respuestas con apoyo visual o verbal.
No todos responderán escribiendo. Puedes aceptar dibujos, palabras clave o explicaciones orales guiadas.
🔹 Apóyate en audiolibros o lectura guiada.
Escuchar el texto mientras lo siguen visualmente ayuda a procesar mejor la información.
🔹 Trabaja vocabulario antes de leer.
Anticipar palabras difíciles o nuevas les da más seguridad al momento de enfrentarse al texto.